5º
ENCUENTRO INTERNACIONAL DE
EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
25, 26, 27, 28 - MAYO 2005
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Taller��� La pr�ctica psicomotriz educativa como actividad
l�dica, �� Lic. Candelaria Ram�rez M�xico Resumen El placer de jugar La educaci�n infantil ha de respetar las leyes del desarrollo, en los que se van realizando procesos de maduraci�n, evoluci�n y crecimiento. Es una etapa muy significativa en la vida del ser humano porque es cuando se forman los mecanismos biol�gicos,� fisiol�gicos y sociales que influyen en etapas posteriores, es en �sta, cuando se estructuran las bases fundamentales de la personalidad (Mart�nez y otros, 2001).� Desde su nacimiento, el ser humano va organizando el mundo a partir de su propio cuerpo el cuerpo es considerado como una unidad funcional,� psico - afectiva - motriz.� Por su parte �Wallon, expresa que, el ni�o se construye a s� mismo a partir del movimiento y su desarrollo va del acto al pensamiento, de lo concreto a lo abstracto, de la acci�n a la representaci�n, de lo corporal a lo cognitivo. Y en todo el proceso se va desarrollando una vida de relaci�n, de afectos, de emociones, de comunicaci�n consigo mismo, con los otros y con los objetos. La psicomotricidad est� �ntimamente ligada al concepto de cuerpo y sus experiencias. Abbadie (1977), se�ala que� la psicomotricidad favorece el descubrimiento del propio cuerpo en el orden de los movimientos, el descubrimiento de los otros y del entorno.� Arnaiz (1988), por su parte dice que en la infancia temprana toda educaci�n es educaci�n psicomotriz. Entendemos por Psicomotricidad las relaciones que se van dando en el desarrollo ps�quico y el� desarrollo motor y por ende, las integraci�n de las interacciones cognitivas, emocionales, simb�licas y sensorio-motrices en un contexto determinado. La psicomotricidad permite al adulto conocer lo que el ni�o expresa de s� mismo y al mismo tiempo poder entender el sentido de sus conductas (Aucouturier, 2004), por lo que la funci�n del adulto para interpretar esa comunicaci�n que se establece mediante el lenguaje corporal es de suma importancia. El esquema corporal es el conjunto de las sensaciones t�ctiles, visuales propioceptivas que experimenta el cuerpo en relaci�n con el mundo exterior. Coste, (1980), en sus estudios menciona� que “Es el resultado de la experiencia del cuerpo de la que el individuo toma poco a poco conciencia y constituye la forma de relacionarse con el medio con sus propias posibilidades”. Resulta� evidente que no nacemos con el esquema corporal, sino que se va construyendo paulatinamente mediante las experiencias motrices a las que es expuesto el ni�o. En el desarrollo del esquema corporal tenemos que considerar elementos como: el control t�nico, el postural, la lateralizaci�n y la estructuraci�n espacio-temporal. Piaget (1936) afirma que mediante la actividad corporal el ni�o piensa, aprende, crea y afronta los problemas, es a trav�s del juego que puede desarrollar estas funciones, al mismo tiempo que hay un predominio general de la vida afectiva que se manifiesta en cualquier actividad que realice. La pr�ctica psicomotriz como instrumento educativo se fundamenta en principios de� teor�as pedag�gicas tales como: partir de las capacidades del ni�o, proponer actividades que vayan de acuerdo a los intereses y gustos del infante, impulsar la autonom�a, mediante experiencias de aprendizaje (Garc�a y Berruezo,1994). Sin lugar a dudas que el lugar privilegiado para desarrollar la pr�ctica psicomotriz educativa es la escuela, es en los Centros de Desarrollo Infantil y Jardines de Ni�os, sitios en los que se pueden crear espacios que posibiliten experiencias para el desarrollo del Esquema Corporal, mediante el uso de materiales y actividades l�dicas dise�adas. Los estudios de B Aucouturier, han encontrado una estrecha relaci�n en las esferas emotivo-cognitivas y propone que la pr�ctica psicomotriz se realice en un ambiente placentero, en la que el infante experimente el placer de ser uno mismo y de sentirse bien, afirma que “la expresividad Motriz es la manera que cada ni�o tiene de manifestar el placer de ser �l mismo, de construirse de� una manera aut�noma y de manifestar el placer de descubrir y de conocer el mundo que le rodea”. De ah� que la sala de psicomotricidad es un espacio creado� a la disposici�n de los ni�os, en el que rodar, girar, caminar, patear, equilibrarse, construir, destruir, gritar, re�r, etc… son actividades simb�licas que producen placer y que van dirigidas al desarrollo de su esquema corporal y la construcci�n de su propia identidad. Referencias Bibliogr�ficas Aucouturier, B. Los fantasmas de acci�n y la pr�ctica psicomotriz. Ed: GRAO, Espa�a , 2004. Arnaiz, P. Psicomotricidad y adaptaciones curriculares. Psicomotricidad. Revista de Estudios y experiencias. No 47, 43-62 Berruezo, P y Adelantado P, . El Cuerpo, el Desarrollo
y la Psicomotricidad Garc�a, J y Berruezo P,. Psicomotricidad y Educaci�n Infantil. Ed. CEPE, Madrid, 1994. Mart�nez F y otros. Los procesos evolutivos del ni�o. Ed. Pueblo y Educaci�n. La Habana, 2001. Piaget, J. (1936). La naissance de l’intelligence chez l’enfant. Neuch�tel: Delachaux et Niestl�x. Wallon, H. (1942). De l’acte � la pens�e. Essai de psychologie compar�e. Par�s: Flammarion.
http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/ Metodolog�a.-� Se pretende llevar a cabo el curso-taller mediante una charla en la que se expongan los principales fundamento te�ricos de la Pr�ctica Psicomotriz Educativa, as� como la propuesta de B Aucouturier “El desarrollo del esquema corporal hacia la construcci�n de la identidad en ni�os de 0 a 6 a�os”.� Explicar las Fases del Programa y compartir mis experiencias al desarrollarlo. y exponer las ventajas y limitantes de llevar a cabo la propuesta. Crear un peque�o espacio con algunos materiales para que los docentes tengan la posibilidad de vivenciar la pr�ctica psicomotriz. Sesi�n de preguntas y respuestas |
