Yulia Solovieva

Benem�rita Universidad Aut�noma de Puebla, M�xico

Resumen

El objetivo de esta exposici�n es presentar y caracterizar etapas del desarrollo psicol�gico y de personalidad en la infancia preescolar de acuerdo a la periodizaci�n elaborada en los trabajos de L. S. Vigotsky, D. B. Elkonin y sus seguidores. Se se�alan las diferencias entre el concepto de la edad psicol�gica y la edad cronol�gica. Se proporcionan los conceptos te�ricos claves para la comprensi�n de la periodizaci�n se�alada del desarrollo, tales como: condiciones para el desarrollo, fuentes del desarrollo, fuerzas que act�an sobre el desarrollo psicol�gico, l�neas centrales y complementarias del desarrollo y la situaci�n social del desarrollo. Se hace la distinci�n entre los periodos b�sicos y periodos cr�ticos en el desarrollo del ni�o.

La atenci�n especial se presta a la elaboraci�n contempor�nea del concepto de la situaci�n social del desarrollo: la actividad rectora de la edad. El concepto de la actividad rectora se analiza desde el punto de vista de la teor�a de la actividad (A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, P.Ya. Galperin) y de su papel para el desarrollo psicol�gico de la personalidad del ni�o en general (N.F. Talizina, N.G. Salmina).

La periodizaci�n del desarrollo psicol�gico del ni�o en la postura hist�rico-cultural implica las etapas siguientes: periodo postnatal, primera infancia, etapa preescolar temprana y la etapa preescolar b�sica. El cambio de una edad a otra representa el cambio de la actividad rectora y se identifica a partir de la aparici�n de las neoformaciones de la edad preescolar que se adquieren durante la actividad rectora de juego tem�tico de roles (Elkonin, 1986; Salmina y Filimonova, 2001; Obukhova, 1996). Entre estas neoformaciones se encuentran: la actividad voluntaria, la personalidad y la imaginaci�n. La exposici�n incluye ejemplos de tareas para la evaluaci�n del estado de algunas neoformaciones psicol�gicas y de personalidad en ni�os mexicanos preescolares.