EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN MENORES DE TRES A�OS

Maribel C�rmack Lynch [1]
Presidenta de la Red Nacional de Promoci�n de la Infancia
Per�

Resumen

El lenguaje es el instrumento mediante el cual los seres humanos expresamos nuestras ideas, deseos, sentimientos, necesidades y� por medio del cual nos comunicamos con las personas del entorno. La comunicaci�n se inicia desde el mismo momento del nacimiento a partir del llanto, la sonrisa, los movimientos del cuerpo, que son indicadores de un estado de �nimo o de una necesidad de atenci�n que el adulto comienza a identificar y a darle significado. Esto contradice la posici�n que hasta la d�cada del 60 pensaba que el ni�o era una tabla rasa (o libro en blanco) en la que el medio escrib�a su futuro.

En la literatura especializada se encuentran diversas teor�as acerca de la adquisici�n del lenguaje, encontramos as� posiciones “ambientalistas” como la de� Staats, “innatistas” como la de Noam Chomsky,� o la de Bruner (1982,1986) que plantea un modelo de interacci�n que conjuga los aportes de las dos teor�as mencionadas, se�alando que el infante trae al nacer una capacidad innata para adquirir el lenguaje, y esta capacidad se activa y ampl�a por acci�n del ambiente. Para Vigotsky “la interacci�n social y el lenguaje son decisivos para comprender el desarrollo intelectual” (Nejamkis, I).� Sin embargo es necesario considerar tambi�n las diferencias individuales relacionadas con: los factores gen�ticos, el temperamento del ni�o, el ambiente, el lenguaje utilizado por la madre o el adulto responsable, los patrones culturales, el nivel socio econ�mico cultural, el uso de c�digos complejos y restringidos, el biling�ismo.� Seg�n Nelson (1981) algunas diferencias en cuanto a las destrezas del lenguaje se hacen evidentes al finalizar el segundo a�o de vida.

Por otra parte, adem�s de las teor�as mencionadas es necesario, desde el enfoque de la psicoling��stica, identificar las diferentes dimensiones del lenguaje como son: la sem�ntica (contenido) la fonolog�a y morfosintaxis (la forma) y la pragm�tica (el uso) (Bloom y Lahey, 1978) para a partir de este an�lisis comprender como aprenden a hablar los ni�os y las ni�as.

Pero el lenguaje� no es el �nico medio de comunicaci�n de los p�rvulos, ellos poseen otros potenciales comunicativos como: el lenguaje gestual, el corporal, el pl�stico, el dram�tico y el musical. En este taller nos centraremos en la pr�ctica pedag�gica relacionada con el desarrollo del lenguaje en los menores de tres a�os, considerando las distintas etapas por las que pasa el infante (desde la pre verbal a la verbal) y las experiencias clave y estrategias de ense�anza que podemos programar y ejecutar, para cada de ellas, a fin de favorecer el pleno desarrollo de sus competencias comunicativas como son: los cuentos, las canciones de cuna, los juegos de dedos, las rimas y canciones, las experiencias directas, la exploraci�n del material impreso (que favorece el desarrollo de la capacidad� de establecer� relaci�n entre el texto� y la� imagen), la m�mica y las dramatizaciones; as� como la utilizaci�n de diferentes elementos como los objetos, las l�minas, los libros de cuentos, los t�teres, los juguetes sonoros y� las grabadoras entre otros.�

Un aspecto fundamental, en este contexto, es el rol del adulto como mediador y motivador, en el marco del paradigma que considera al ni�o como protagonista de su aprendizaje, proporcionando a la ni�a y al ni�o ricas y variadas experiencias que garanticen el desarrollo de sus potencialidades, porque como� ya lo han demostrado numerosas investigaciones y estudios relacionados con el aprendizaje, el desarrollo del cerebro y el desarrollo de la inteligencia, esta etapa del ciclo vital est� plena de adquisiciones fundamentales para todo el desempe�o futuro del ni�o, por este motivo es necesario proporcionarle desde el inicio� una educaci�n temprana oportuna y pertinente, tanto en el hogar, como en el Centro o Programa Educativo y en la comunidad.�