ESTRATEGIAS DID�CTICAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA EXPRESI�N (MUSICAL Y CORPORAL) EN EL JARD�N DE NI�OS.

(S�bado 23 de mayo del 2003)

PROGRAMA

Un taller pedag�gico es un recurso de tipo did�ctico que pretende integrar elementos� te�ricos y pr�cticos. Es un espacio en donde se analiza alg�n tema o realidad espec�fica con la finalidad de trascender a un nivel de compromiso personal y colectivo.

El papel del coordinador es el de orientar el proceso de reflexi�n, an�lisis y critica de manera creativa, as� como, el de realizar aportes de manera personal, a fin de promover en los participantes la b�squeda de algunas alternativas para mejorar las condiciones de la realidad que se analiza.

La Expresi�n Musical y Corporal son los dos aspectos que se analizar�n en este taller a fin de reconocer su importancia y destacar algunas estrategias did�cticas que permitan favorecer el desarrollo de la expresi�n en el Jard�n de Ni�os.

q Reconocer la importancia de la expresi�n en el desarrollo integral del ni�o.

q Analizar su intervenci�n educativa e identificar las actividades que promueven la expresi�n en el grupo que atiende.

q Enriquecer su intervenci�n educativa al confrontar algunos elementos te�ricos en la pr�ctica.

q Presentaci�n y expectativas del taller: este primer momento lo realizar� la coordinadora del taller, para introducir a los participantes en el tema, recuperar algunas experiencias y recabar y registrar el inter�s y/o expectativas de los participantes con respecto a los contenidos del taller y presentar la propuesta de actividades para su aceptaci�n o ajuste de las mismas.

q Actividades en equipo y en grupo: las actividades se presentan en dos momentos que se complementan; actividades te�ricas y actividades pr�cticas y tienen como finalidad la reflexi�n y an�lisis de los participantes, as� como la identificaci�n de situaciones en su intervenci�n educativa.

En las actividades te�ricas, se analizar� una lectura en equipo y se discutir� en grupo, complement�ndose esta actividad con las actividades pr�cticas. Del mismo modo las actividades pr�cticas, se realizar�n en grupo y tendr� como finalidad confrontar la teor�a en la pr�ctica.

q Cierre y evaluaci�n del taller: se analizar�n en grupo las expectativas de los participantes registradas al inicio del taller tratando de reflexionar sobre las mismas y determinar si se alcanzaron o no, complementando y aclarando la coordinadora del taller las dudas que se presenten.

ESTRATEGIAS DID�CTICAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA EXPRESI�N MUSICAL Y CORPORAL EN EL JARD�N DE NI�OS.

LECTURA

Mtra. Caridad Consejo Trejo

El primer contacto que tiene el ni�o con el mundo exterior es apreciado por medio de las sensaciones y es, la expresi�n auditiva, la primera en propiciarle vivencias del mundo que lo rodea.

Estas sensaciones auditivas y la capacidad que posee el ni�o para diferenciar las sensaciones agradables y desagradables que conforman su mundo emocional permiten la adquisici�n y el desarrollo de la musicalidad sobre todo en al primera infancia. Es pues, en esta edad tarea de la madre y del docente.

En el Nivel Preescolar, el ni�o comienza una etapa de socializaci�n a partir de la integraci�n a un grupo fuera de la familia, por lo que, las actividades de m�sica y principalmente las actividades de canto en su inicio, deber�n estar contextualizadas a los juegos, juguetes, rimas, bailes o costumbres especiales, etc., que le sean familiares al ni�o, para as� iniciar la ense�anza de nuevas canciones a partir de las ya conocidas, adem�s de que el cantar en su inicio de la educaci�n preescolar se vuelve un recurso para la comunicaci�n entre los mismo ni�os y entre los ni�os y el docente.

Desde esta perspectiva, la Educaci�n Musical juega un papel importante al cultivar posibilidades de expresi�n creativa e interpretaci�n personal de la realidad. Esto obliga a una presencia constante en las actividades diarias. Si adem�s el docente adecua sistem�ticamente e integra creatividad, juego y aprendizaje, valores, normas y expresividad, los resultados ser�n la manifestaci�n de un proceso evolutivo equilibrado y progresivo.

Por otra parte, la Expresi�n Corporal definida como el lenguaje del cuerpo o manifestaci�n de la totalidad de la persona, la cual consta de posibilidades de movimiento y quietud, de gestos y ademanes, postura y desplazamientos organizados en secuencias significativas, en el tiempo y espacio, se incorpora a las actividades del Jard�n de Ni�os con la finalidad de promover la comunicaci�n y expresi�n en el ni�o, contribuyendo con ello al desarrollo de su personalidad.

Es por ello, que las Actividades de Educaci�n Musical y Corporal que se realicen en Educaci�n Preescolar, deber�n respetar la naturaleza del ni�o, sus posibilidades personales, cultivarlo y encauzarlo, aprovechando las caracter�sticas propias de su edad, tales como: su necesidad de movimiento, su placer y necesidad de emitir y repetir sonidos, su deseo y necesidad de comunicarse, el enriquecimiento de sus ideas y vocabulario, de gozar plenamente su juego e imitar cuando ve y escucha a su alrededor, como recurso de desarrollo y para estimular la creatividad.�

Los fundamentos de la Expresi�n Musical y Corporal en el Jard�n de Ni�os est�n dados por los conocimientos que estos aportan en cuanto a conceptos, procedimientos y actitudes que coadyuvan al desarrollo de las dimensiones cognitivo, afectivo y psicomotriz.

Por lo que, a continuaci�n se presentan algunos prop�sitos, contenidos y estrategias did�cticas en los que se fundamentan las actividades de Expresi�n Musical y Expresi�n Corporal en el Jard�n de Ni�os.

La Expresi�n Musical en la Educaci�n Preescolar seg�n Raspo (1998:4) es un medio que pretende:

q La expresi�n y la comunicaci�n.

q El lenguaje que posibilita el conocimiento del mundo, de s� mismo y de los dem�s.

q El desarrollo del individuo como ser creativo.

Para esta autora las experiencias de Expresi�n Musical se basan en dos formas de contactarse con la m�sica: la audici�n y la producci�n musical.

a) �La audici�n es propia de cada momento de la actividad musical, en la que se consideran dos instancias:�

q La audici�n que esta presente en cada activad musical.

q La audici�n como momento destinado en la clase para “escuchar” obras, trozos musicales preparados con el fin de una escucha orientada a desarrollar el placer est�tico por la m�sica.

b) La producci�n musical considera dos niveles:

q El ni�o act�a como reproductor e interprete de situaciones sonoras.

q El ni�o act�a como productor y organizador de situaciones sonoras.

Las actividades musicales pueden ser desarrolladas con la voz a trav�s del canto, con el cuerpo y el movimiento a trav�s del ritmo y de las percusiones corporales y/o instrumentos de percusi�n.

El canto (Consejo, 1990) es una de las expresiones musicales m�s completas. Al cantar el ni�o experimenta las cualidades del sonido con su voz, descubre los elementos del ritmo, fraseo, los matices, en fin todo lo que constituye la expresi�n musical.

A trav�s del canto se le da al ni�o la posibilidad de conectarse con la m�sica y al realizar las actividades musicales se promueve el desarrollo afectivo y social, es decir; se favorece la comunicaci�n y la expresi�n a trav�s del trabajo colectivo.

Las posibilidades de la expresi�n vocal (Raspo, 1998:6) contemplan los m�ltiples usos de la voz como fuente productora de sonidos, hasta llegar al canto.

En el Jard�n de Ni�os, el ni�o esta descubriendo su propia voz y las posibilidades diversas que le permiten su uso en forma hablada y cantada. Esta condici�n exige el m�ximo cuidado por parte del docente, para lograr un desarrollo sano.���

Un aspecto a tener en cuenta, es que las canciones que el ni�o deba reproducir con su voz tienen que aparecer en la tesitura acorde con su registro. Este registro se encuentra comprendido en el equivalente a las voces femeninas.�

Otro recurso que se puede incluir en las actividades de canto son las rimas, ambas permiten al ni�o aprender a estructurar frases, a utilizar con propiedad las palabras y comprender su significado, adem�s de enriquecerse del conocimiento acerca del mundo que lo rodea.

Algunos de los prop�sitos (SEC, 2001:53) que se pretenden lograr con el canto en el Jard�n de Ni�os son:

q Educar la voz en forma graduada, tomando en cuanta los �ndices de madurez de los ni�os.

q Cuidar la voz para lograr una buena emisi�n, dicci�n, respiraci�n, articulaci�n y una postura relajada.

q Formar un h�bito de hablar y cantar en voz natural.

Adem�s, los textos de los cantos:

q Fortalecen la percepci�n, atenci�n y memoria.

q Ejercitan el manejo del lenguaje.

q Enriquecen el vocabulario.

q Estimulan la inventiva.

q Precisan el orden del pensamiento.

q Orientan e informan.

q Mejoran la manera de expresarse.

q Desarrollan la creatividad.

q Hacen d�ctil la expresi�n.

q Agilizan la mente.

q Facilitan la claridad y sencillez de expresi�n.

q Cultivan valores sociales, hist�ricos, tradicionales y morales.

El canto es una expresi�n art�stica por medio de la cual introduce al ni�o al mundo de la m�sica, adem�s de ser un excelente medio pedag�gico.

En este sentido, el canto por su riqueza musical y l�dica tienen las siguientes caracter�sticas en el Jard�n de Ni�os:

q Es una expresi�n musical corta (1 o 2 frases musicales, que corresponde a 4 u 8 compases), esta medida en m�sica, es el equivalente exacto de uno o dos versos. El verso es un conjunto de palabras con un sentido.

q Los versos o textos, deben ser sencillos y comprensibles para el ni�o, tomando en cuenta su edad para esta selecci�n.

q Es susceptible de interpretaci�n m�mica, el cual favorece el desarrollo psicomotriz del ni�o.�

q La pr�ctica del canto propicia en el ni�o su desarrollo en varios sentidos, como son el emocional y afectivo.

q Le da oportunidad al ni�o de descubrir las posibilidades de su garganta como �rgano de fonaci�n, como medio expresivo de los acontecimientos importantes de su vida.

El ni�o al llegar al Jard�n de Ni�os trae consigo experiencias sonoras, es por eso, que la funci�n del docente ser� el de proporcionar actividades que las enriquezcan.

Algunos de los aspectos que debe tener en cuenta el docente, es el respetar la tesitura de la voz del ni�o,� procurar cantar con afinaci�n correcta y voz agradable, natural y relajada y hacer del canto momentos de esparcimiento y alegr�a.

El Ritmo

El ritmo esta inmerso en todos los fen�menos de la naturaleza, no s�lo en el fen�meno musical, ya que hay ritmo respiratorio cardiaco, corporal, etc. El ritmo (Willems, 1979, como se cita en Conde & Viciana, 1997) es “el acto perceptivo del tiempo. Es el movimiento ordenado”. Plat�n defini� el ritmo como “el orden del movimiento”. Otros autores como Casta�er & Camerino se�alan que el ritmo es “la estructura temporal de varias secuencias de movimiento”. (p.160). A su vez el ritmo contienen elementos que Conde y Viciana (1997) clasifican en dos bloques: apulso y acento.

q El pulso, es un ritmo de base que perdura en el tiempo. Constante durante toda la melod�a que corresponde a la sucesi�n continua ininterrumpida de pulsos.

q El acento, son las pulsaciones que se destacan peri�dicamente dentro del conjunto de pulsaciones, por concentrar una cantidad de energ�a mayor, es decir; es el tiempo fuerte dentro del pulso.�

Por lo tanto, los contenidos para el trabajo del ritmo en Jard�n de Ni�os ser�n principalmente: el pulso y el acento.

El ritmo tiene sus manifestaciones m�s visibles en el movimiento corporal. El cuerpo es el instrumento natural relacionado directamente con los ritmos musicales. Por lo que, el trabajo del ritmo se realizar� por excelencia a trav�s del cuerpo y el movimiento.

Uno de los prop�sitos del trabajo del ritmo, es que el ni�o explore las posibilidades r�tmicas de su cuerpo y el mundo exterior, mediante la utilizaci�n de los diferentes elementos del ritmo.

Sin embargo cabe se�alar, que las actividades de ritmo deber�n ser enfocadas en un primer momento a que el ni�o descubra el ritmo en s� mismo y en el entorno, y despu�s al trabajo de los elementos del ritmo.

Los prop�sitos (Garc�a Conde & Col., 1977:19) que se pretenden lograr con las actividades de ritmo en el Jard�n de Ni�os son:

q Sensibilizar al cuerpo para colocar al individuo en la situaci�n de poder decir “yo siento”.

q Desarrollar correctamente las actividades fundamentales como: caminar, correr, saltar, etc.

q Desarrollar correctamente las actividades motrices especiales como juegos de imitaci�n, destreza y percepci�n r�tmica de los movimientos.

q Desarrollar la capacidad de concentraci�n, percepci�n, atenci�n y memoria.

q Favorecer la creaci�n, al desarrollar las facultades emotivas que les despierten el deseo de expresarse con su cuerpo, ante cualquier est�mulo sonoro.

La propuesta de trabajo del ritmo, parte de los movimientos b�sicos de la locomoci�n como son el caminar, correr, saltar, salpicar, etc., as� como de las llamadas percusiones corporales que son los sonidos que se pueden producir con alguna parte del cuerpo y en las que interviene pr�cticamente todo el cuerpo de forma activa.

Percusiones Corporales e Instrumentos Musicales

Podemos acceder a la Expresi�n Musical a trav�s de otras fuentes sonoras, el cuerpo y los instrumentos musicales.

Como menciona Raspo (1998:8) el cuerpo es un excelente instrumento de percusi�n, ofrece diversas formas de producci�n sonora, tales como son las palmadas, pisadas, palmas sobre los muslos, chasquidos con las manos y con la boca, constituyen una rica gama de posibilidades para “hacer m�sica” a partir de nosotros mismos.

Cabe se�alar que estas percusiones corporales son la preparaci�n o la introducci�n a la pr�ctica instrumental ya que el chasquido con la mano puede convertirse en el movimiento previo para la utilizaci�n del cr�talo, casta�uelas, etc.; las palmadas se transfieren al pandero, tambor de mano, etc.; las palmas sobre los muslos, a los bong�s, tambores, etc., y las pisadas se pueden transformar en el movimiento necesario para el bombo de la bater�a, etc.

Por otra parte, los instrumentos musicales (SEC, 2001: 30) son objetos creados para emitir sonido, los cuales proporciona a los ni�os la posibilidad de manipular, experimentar y descubrir sus sonidos, as� como crear y enriquecer formas de expresi�n musical y con ello disfrutar la m�sica.

Los instrumentos musicales pueden ser de naturaleza variada, desde los m�s simples recolectados en el entorno: semillas, ramas, piedras, hojas secas, etc., objetos de uso cotidiano: cucharas, botellas, cajas, etc., hasta los m�s convencionales: tri�ngulo, pandero, tecomates, etc., lo m�s importante aqu� es poner en juego el potencial creativo y la capacidad para aprovechar los recursos de la regi�n en su elaboraci�n.

El empleo cotidiano de las percusiones corporales y de los instrumentos musicales permitir� la audici�n, reproducci�n, producci�n e interpretaci�n de situaciones sonoras.

Algunos de los prop�sitos (Garc�a Conde, 1977:33) que se logran con el uso de los instrumentos musicales en el Jard�n de Ni�os son:

q El desarrollo de la sensibilidad auditiva en el ni�o.

q El apoyo decisivo en la formaci�n del o�do arm�nico en el ni�o.

q La apreciaci�n del timbre de los instrumentos de uso did�ctico.

q La formaci�n del sentido de responsabilidad al confeccionar los instrumentos con ayuda del docente a cuidarlos y a guardarlos.

q La realizaci�n de audiciones musicales acompa�adas de cintas magnetof�nicas, tocadiscos, artistas en vivo y otros recursos de acuerdo a las posibilidades y el medio.

Los instrumentos de uso did�ctico, pueden ser los instrumentos de percusi�n, los instrumentos de cuerda, los instrumentos de aliento y los instrumentos mel�dicos.

a) Los instrumentos de percusi�n se clasifican en instrumentos de percusi�n de sonido indefinido y sonido definido.

q Los instrumentos de percusi�n de sonido indefinido: claves, g�iro tri�ngulo, tambor, bong�es, sonajas, maracas, etc. Estos a su vez se clasifican por su forma de hacer sonido:

� ��Sonadores: sonajas, maracas, huesos de fraile, tabachines, cascabeles, etc..

� Percutores: tambor, tri�ngulo, claves, bong�es, platillos, pandero, palos de madera,

������� tecomates, cr�talos, caja china, casta�uelas, etc.

� Rascadores: g�iro, raspadores, etc.

q Instrumentos de sonido definido: instrumentos de Orff, flauta dulce, marimba, etc.

b) Los instrumentos de cuerda (eventualmente): contrabajo con dos cuerdas.

c) Instrumentos de aliento: flautas de carrizo con orificios.

d) Instrumentos mel�dicos: botell�fono, marimba, xil�fonos, teclado, etc.

El aprendizaje de su ejecuci�n seg�n Raspo (1998:9) pasa por una serie de etapas que van de la observaci�n, la exploraci�n, experimentaci�n, hasta lograr determinados modos de ejecuci�n a partir de partes que suenan, caracter�sticas seg�n el tama�o, forma, superficie, etc., modos de accionar sobre ellos, frotando, raspando, percutiendo, sacudiendo, etc.

Con todo ello y como ya se coment� anteriormente los ni�os podr�n reproducir, producir e interpretar a trav�s de acompa�ar sus cantos, rimas y versos, alg�n trozo de m�sica grabada o ejecutada en piano u otro instrumento y sus movimientos corporales y danzas.

Del mismo modo, en las actividades con percusiones corporales y con instrumentos musicales se podr�n incluir algunas actividades r�tmicas que contemplen el pulso y acento. Sin embargo, se sugiere que las actividades con percusiones corporales sean previas a la instrumentaci�n.

Por �ltimo, se recomienda que el docente junto con los ni�os seleccione la m�sica y los instrumentos musicales a utilizar por familias, es decir; que se organicen los instrumentos de acuerdo al material de que est�n construidos. Si estas familias de timbre diferente se combinan, se lograr�n efectos de gran contraste y de sonido agradable.

La Expresi�n Corporal (Stockoe & Harf, 1998: 13) es una conducta espont�nea desde siempre, es un lenguaje por medio del cual el ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos con su cuerpo, integr�ndolo de esta manera a sus otros lenguajes expresivos como el habla, el dibujo y la escritura.

La expresi�n por medio del gesto es natural en el ni�o desde los primeros momentos de su vida, por ejemplo, el ni�o manifiesta tener fr�o encogi�ndose, igual que expresa el calor movi�ndose. Otros estados de �nimo como el dolor, la alegr�a, el miedo, etc., se expresan con m�s problem�tica interpretaci�n, pero rara vez el gesto puede disociarse totalmente del movimiento y del sonido, lo que afirma su naturaleza global. Es por eso, que la Expresi�n Corporal por su car�cter global, debe ir unida a juegos y actividades en el que el gesto resulte ser una necesidad para el ni�o de completar la expresi�n de manera conjunta.

El ni�o preescolar puede expresar con su cuerpo, se mueve con soltura, traduce en movimiento lo que no puede expresar a trav�s de la palabra, etc. Desde este repertorio motor, ir� adquiriendo otros movimientos que le permitir�n construir muchas maneras de comunicarse y por consiguiente ir descubriendo una nueva manera de representar la realidad.

La Expresi�n Corporal permite al individuo conectarse consigo mismo y como consecuencia, expresarse y comunicarse con los dem�s. Una de sus caracter�sticas fundamentales es la espontaneidad, pues para la persona que realiza una pr�ctica no es necesario seguir un modelo.

Desde este enfoque y partiendo de que en el Jard�n de Ni�os (Apel, 1998:75) el cuerpo es el eje transversal de los aprendizajes y el lugar en donde se inscriben los aprendizajes a lo largo de la vida, el Jard�n de Ni�os deber� ser el espacio y el tiempo privilegiado para preservar, recobrar, redescubrir el desarrollo de esas posibilidades expresivas del movimiento a trav�s de la Expresi�n Corporal.

Uno de los prop�sitos de la Expresi�n Corporal es el de darle la oportunidad al ni�o de conocerse a s� mismo, para organizar sus conceptos de percepci�n y manejar sus experiencias afectivas por medio del movimiento con sus tres elementos: espacio, tiempo y din�mica del movimiento.

Para Schinca (2000:16) los prop�sitos que pretende la Expresi�n Corporal en el Jard�n de Ni�os son:

q La toma de conciencia del esquema corporal.

q Favorecer la capacidad de atenci�n general.

q La introspecci�n, la reflexi�n y el conocimiento de las posibilidades personales.

q Sensibilidad e imaginaci�n, sentido r�tmico.

q Percepci�n espacial y temporal.

q Conciencia del cuerpo como instrumento de expresi�n en el espacio y tiempo.

q Sentido de orientaci�n, lateralidad y equilibrio, la relaci�n con los otros de manera activa y sensible.�

Es tarea del Jard�n de Ni�os y de sus docentes (LaritonsKy, 2000:92) ofrecer oportunidades para que todos los ni�os realicen actividades de expresi�n y disfruten del bailar, el moverse, el representar, dramatizar, etc., que les permitan formar un ser humano m�s dispuesto y sensible, que acepte formas de expresi�n diversas, logrando una percepci�n de s� mismo, de las personas y del mundo, aceptando la realidad heterog�nea y compleja.

Es por ello, que las actividades de Expresi�n Corporal en el Jard�n de Ni�os deben ser orientadas hacia:

q La sensibilidad, el gusto del movimiento.

q La adquisici�n del sentimiento del movimiento (que este pueda evocar estados, afectos, dar movimiento e imagen) y

q La capacidad de organizarlos.

Estos aspectos est�n relacionados con la direcci�n, velocidad, la forma, la frecuencia, la energ�a y el peso, que son determinantes en el movimiento, y que el docente deber� orientar a fin de promover el pasaje del puro placer a la consciente intencionalidad de la generaci�n del movimiento.

Cabe se�alar, que no es necesario que el docente sea un especialista de la Expresi�n Corporal, basta con que ponga sus experiencias, conocimientos y afectos a disposici�n de los ni�os. Ya que la Expresi�n Corporal, convoca a todos. Se aprende a mover el cuerpo, a descubrir formas propias de moverse, a indagar otras formas de comunicaci�n, a disfrutar del placer corporal, se adquiere seguridad, se construye una mejor imagen corporal y por ende contribuye al desarrollo de la personalidad. Por lo que, se hace necesario que cada sesi�n sea vivida como �nica e irrepetible.

Lo que si es imprescindible, es que el docente conozca y maneje los diferentes niveles de madurez psicomotriz del ni�o, realizando en cada sesi�n y de manera sistematizada, actividades de mayor a menor esfuerzo f�sico iniciando por un proceso de calentamiento, al mismo tiempo que se deber� identificar y respetar a las capacidades cognitivas y emocionales que posee cada ni�o.

Durante las actividades el docente fungir� como animador y observador, registrando la personalidad de cada ni�o para encausarla mejor; buscando e imaginando la manera de enriquecer sus conceptos, estableciendo un ambiente de seguridad, respeto individual y en el grupo, afirmando m�s la conducta y la adaptaci�n al medio ambiente, evitando siempre una actitud pasiva.

EL Juego

Lo m�s primitivo de la expresi�n en el ni�o comienza con el juego y a medida que va� madurando, el juego va siendo m�s elaborado, imaginativo y creador, lo cual le posibilitar� la puesta en marcha de todas las formas expresivas.

El juego en los ni�os preescolares (SEC, 2001: 62) tiene como rasgo caracter�stico la preocupaci�n progresiva por la imitaci�n veraz de la realidad. Es, por tanto, una actividad l�dica que pone en juego lo sesoriomotor y lo intelectual al mismo tiempo.

Las actividades que el docente sugiere a los ni�os por lo general tienen una tendencia l�dica, ya que es a trav�s de este, que logra interesarlo e involucrarlo f�sica y emocionalmente en los juegos y actividades del aula.

A lo largo del desarrollo el juego adopta diversas modalidades, de acuerdo a las diferentes caracter�sticas e intereses de la etapa, por ello, se hace necesario que el docente conozca este proceso, a fin de identificarlo y promoverlo.

Por lo que, la sugerencia es que las actividades de Expresi�n Musical y Corporal se realicen a trav�s de actividades de juego en donde la docente aprovechar� la expresi�n espont�nea en el ni�o para introducir acciones enfocadas al aprendizaje, as� como, proporcione experiencias l�dicas para que las actividades evolucionen y se enriquezcan.

Es necesario destacar que todas las actividades de Expresi�n en el Jard�n de Ni�os deben de interdisciplinarse ya que se incluyen y complementan entre s�, es por eso, que en el caso de la Expresi�n Corporal se sugiere se complemente con las actividades de Expresi�n Musical a fin de que se enriquezcan.�

el mismo modo, se sugiere que las actividades de Expresi�n Musical y Corporal transmitan de forma viva el lenguaje musical, escuchando m�sica y produci�ndola, dando la oportunidad al ni�o de conocerse a s� mismo para organizar sus conceptos de percepci�n, manejar sus experiencias afectivas y expresar sensaciones, sentimientos y emociones que le permitan comunicarse consigo mismo y con los dem�s por medio del movimiento, empleando sus tres elementos: espacio, tiempo y din�mica del movimiento.

Algo muy importante a destacar es que las actividades de Expresi�n Musical y Corporal� que se realicen en el Jard�n de Ni�os, no deben llevarse a cabo como una actividad rutinaria ni tampoco con fines de exhibici�n, es decir; las actividades llevadas a cabo de manera sistem�tica permitir�n peri�dicamente mostrar sus adelantos en la educaci�n y expresi�n art�stica adem�s de su propia persona, en sus movimientos, en la forma de expresarse, en la comprensi�n y sentido de cooperaci�n con los dem�s, etc.

Para lo que, se recomienda realizar en forma colectiva las actividades de expresi�n, de tal manera que el entusiasmo y el inter�s no se pierda. No hay que permitir que la clase decaiga. Cuando se observe cansancio, es preferible cambiar de actividad, a que los ni�os se sientan forzados y pierdan el gusto por la misma, aunque no hayamos logrado el prop�sito de la actividad.

Referencias Bibliogr�ficas

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q Laritonsky, Perla (2000) �Qu� es la Expresi�n Corporal en el Jard�n? en Recorridos Did�cticos en la Educaci�n Inicial. Buenos Aires: Paidos.

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q Stokoe, Patricia & Harf, Ruth (1998) La Expresi�n Corporal en Jard�n de Ni�os. Espa�a: Paidos.