Construyendo la alfabetizaci�n mediante el lenguaje en las aulas de preescolar

David K. Dickinson

Lynch School of Education, Boston College

Resumen

Durante el ultimo cuarto del siglo XX existi� una amplia investigaci�n sobre la emergencia de la alfabetizaci�n en los a�os previos en que los ni�os comienzan a recibir la educaci�n formal en la escuela. Otros estudios examinaron la estabilidad de los niveles de alfabetizaci�n de los ni�os desde temprano en su experiencia escolar en los �ltimos a�os en la escuela. El trabajo que se realiz� de las ra�ces de la alfabetizaci�n temprana, encontr� que el lenguaje oral juega un rol clave en el desarrollo de la alfabetizaci�n temprana. Estudios de la estabilidad de la alfabetizaci�n encontraron una fuerte consistencia en los niveles de logros en la lectura entre los logros tempranos y m�s tard�os. As�, es claro que es muy importante que apoyemos el lenguaje de los ni�os en los a�os anteriores en que comiencen� a recibir la ense�anza formal de la lectura.

Las investigaciones que he realizado durante la d�cada pasada han estado examinando las v�as con las que los maestros preescolares puedan apoyar el lenguaje de los ni�os peque�os y el desarrollo de la alfabetizaci�n en las aulas. En los estudios de las aulas hemos encontrado que los maestros preescolares pueden tener efectos medibles en el desarrollo del lenguaje de los ni�os. Identificamos estrategias espec�ficas que son especialmente importantes en promover el crecimiento del lenguaje de los ni�os en diferentes condiciones. Los ni�os se benefician de las conversaciones que se dan en el tiempo de los grandes grupos, se les introducen nuevas ideas e informaci�n, y se les impele a pensar. En los grupos peque�os, tales como durante las comidas y el juego libre, los ni�os se benefician cuando los maestros los involucran en conversaciones extensas y los estimulan a expresar sus ideas claramente. En todos los ambientes los ni�os se benefician cuando los maestros utilizan un vocabulario variado.

Nuestros hallazgos sobre los factores que apoyan el lenguaje en las aulas son consistentes con muchas investigaciones sobre la interacci�n ni�o-madre, por lo tanto esto no es especialmente sorpresivo. Lo que es sorprendente y perturbador es la extensi�n limitada en la cual los ni�os experiencian conversaciones �ptimas en las aulas preescolares. Hemos encontrado que la calidad del apoyo a las conversaciones puede ser mejorado a trav�s del desarrollo profesional y que cuando esto ocurre los ni�os se benefician tal como lo indica un lenguaje incrementado y un rendimiento en la alfabetizaci�n.���