Construyendo la alfabetización mediante el lenguaje en las aulas de preescolar

David K. Dickinson

Lynch School of Education, Boston College

Resumen

Durante el ultimo cuarto del siglo XX existió una amplia investigación sobre la emergencia de la alfabetización en los años previos en que los niños comienzan a recibir la educación formal en la escuela. Otros estudios examinaron la estabilidad de los niveles de alfabetización de los niños desde temprano en su experiencia escolar en los últimos años en la escuela. El trabajo que se realizó de las raíces de la alfabetización temprana, encontró que el lenguaje oral juega un rol clave en el desarrollo de la alfabetización temprana. Estudios de la estabilidad de la alfabetización encontraron una fuerte consistencia en los niveles de logros en la lectura entre los logros tempranos y más tardíos. Así, es claro que es muy importante que apoyemos el lenguaje de los niños en los años anteriores en que comiencen  a recibir la enseñanza formal de la lectura.

Las investigaciones que he realizado durante la década pasada han estado examinando las vías con las que los maestros preescolares puedan apoyar el lenguaje de los niños pequeños y el desarrollo de la alfabetización en las aulas. En los estudios de las aulas hemos encontrado que los maestros preescolares pueden tener efectos medibles en el desarrollo del lenguaje de los niños. Identificamos estrategias específicas que son especialmente importantes en promover el crecimiento del lenguaje de los niños en diferentes condiciones. Los niños se benefician de las conversaciones que se dan en el tiempo de los grandes grupos, se les introducen nuevas ideas e información, y se les impele a pensar. En los grupos pequeños, tales como durante las comidas y el juego libre, los niños se benefician cuando los maestros los involucran en conversaciones extensas y los estimulan a expresar sus ideas claramente. En todos los ambientes los niños se benefician cuando los maestros utilizan un vocabulario variado.

Nuestros hallazgos sobre los factores que apoyan el lenguaje en las aulas son consistentes con muchas investigaciones sobre la interacción niño-madre, por lo tanto esto no es especialmente sorpresivo. Lo que es sorprendente y perturbador es la extensión limitada en la cual los niños experiencian conversaciones óptimas en las aulas preescolares. Hemos encontrado que la calidad del apoyo a las conversaciones puede ser mejorado a través del desarrollo profesional y que cuando esto ocurre los niños se benefician tal como lo indica un lenguaje incrementado y un rendimiento en la alfabetización.